刘贤群 ， 蒋逢灵 ， 袁自立 ， 张婷婷

（1.湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲 410012；2.八达小学，湖南 株洲 410015；3.中车株洲电力机车有限公司，湖南 株洲 410010）

0 引言

党的十九大报告提出我国职业教育要深化产教融合，加强校企合作的深度，继续推进完善职业教育改革和职业教育培训体系。2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教二十条）明确指出职业院校应当根据自身特点和人才培养需求，主动与具备条件的企业在人才培养、就业创业、社会服务、文化传承等方面深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，为产业的腾飞发展培养更多复合型技术技能型人才[1]。

专业建设作为职业院校的核心品牌与竞争力，是职业院校发展的核心要素。专业群建设是职业院校专业建设的深度发展，职业院校结合自身办学的特点与优势，明确职业院校发展的目标，调整服务产业的结构，整合校内专业资源，优化专业设置，充分发挥核心专业、龙头专业的引领示范作用，为提升学生综合实力提供强有力的内动力。一直以来有关专业群建设的理论有不同的声音，但普遍认可的就是相近论和合力论这两种观点是学校专业群建设最为有利的依据。一个从专业相近的角度出发，把学校相近的、相似的、类似的专业整合成一个专业群。另一个观点则是强调群内专业的你中有我、我中有你的依赖性和互补性[2]。无论是哪一种观点，职业院校专业群建设都要围绕产业链的发展，将专业领域相近、技术知识相通、职业岗位相近、教学资源共享、服务产业相近的专业进行构建成专业群，全方位对接产业链的职业岗位、技术人才、行业标准等，更好地服务产业链的发展。……