王燕鹏

（湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410208）

为适应新形势下思政教育工作的需要，解决思政课程与其他课程之间存在的“两张皮”问题[1]，党中央、国务院明确提出了课程思政教育理念。习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：“要用好课堂教学这个主渠道，……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[2]2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出要在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用[3]。专业课程是高校课程的主体部分，在整个课程教学体系中所占比重最大，对学生影响最深，如何在专业课中开展课程思政教育直接关系课程思政建设的优劣和成败。“机械制图”作为工科学生的第一门专业基础课程，是实现全课程育人的起点和关键，对学生后续专业知识的学习和职业技能的培养影响深远。因此，“机械制图”课程思政建设对塑造学生正确的世界观、人生观、价值观和落实课程思政教育理念都具有重要的意义。

1 “课程思政”的内涵

从2014年上海市率先进行课程思政改革试点工作，到2020年教育部明确提出要在全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设，关于“课程思政”内涵的理解一直都是学界的重要研究课题，但学界对“课程思政”内涵尚未有一个统一的认识。笔者通过对现有研究成果进行梳理和分析，认为可以通过以下两个方面来理解“课程思政”的内涵：第一，“课程思政”是理念。