胡仁平 ， 张 谦 ， 邓健平 ， 吕友萍 ， 胡 玲

（湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲 412000）

0 引言

“智能制造”是《中国制造2025》的主攻方向，是落实制造强国战略的重要举措，是我国制造业紧跟世界发展趋势、实现产业转型升级的关键所在[1]。我国制造业正处于转型升级中，要落到实处，产生效果，需要做各方面的努力，而其关键还在于人才，不仅需要科技领军型人才，也需要大批高技能人才。因而，培养满足智能制造的高素质复合型技能型人才，履行为地方经济建设服务的使命，是高职院校装备制造类专业人才培养的重要目标[2]。

在智能制造系统中，工业控制系统是自动化、信息化的基础，而PLC（可编程控制器）又是工业控制系统中广泛应用的核心部件。伴随着智能制造落地，智能制造项目越来越多，PLC在智能制造系统中的应用也越来越广[3]，对于PLC技术的应用要求也相应地水涨船高。作为高职院校机电专业核心课程PLC的要求也发生了变化，由传统的逻辑控制转为要求与变频调速、伺服控制、机器人和生产过程等协同或一体的复合控制。

为了适应智能制造背景下对PLC技能培养的要求，很多学校都进行了“教、学、做”一体化的PLC课程教学改革，将学生作为教学活动的主体，以项目任务为导向，实现实践教学和理论教学的相互融合、互相交叉，解决了传统教学过程中学生积极性不高、理论知识枯燥、实践能力培养不足等问题，一定程度上提高了教学效率。然而很多项目教学都没有实际被控对象，而只配置PLC主机及被控对象模拟板，使用模拟板上的按钮、开关模拟一些传感器作为输入设备，指示灯作为输出设备模拟被控对象的动作。……