庞小萍

（辽宁省锦州市渤海大学，辽宁 锦州 121000）

由于高中阶段始终受高考这一现实性目标驱使，在很大程度上阻碍了青少年自我同一性的发展进程，造成青春期滞后。自我同一性的确立、发展成为这一阶段的首要任务。我国应试教育政策使学生迈入大学前都未能有良好的探索职业方向的机会。升入大学后，外界既定目标突然缺失，使得学生进入迷茫的探索期。据统计，大学毕业生职业生涯不确定的现象普遍而严重，62%的毕业生对未来的职业生涯比较模糊，有明确职业目标的毕业生只占13%[1]。但如今更多大学生将职业发展与人生意义联系在一起。没有明确职业规划成为让很多学生始终处与自我同一性延缓阶段的重要原因之一。

个体处于自我同一性延缓状态代表其对自我人生意义正在进行积极探索，但长期处于延缓状态则会导致个体无法实现自我认同，对个体身心健康都会造成严重伤害。本文尝试从职业自我概念入手，探讨对大学生自我同一性影响的重要因素会怎样对其自我同一性产生影响，以及应该对消极影响提出对策，帮助学生建立积极职业自我概念及早日实现同一性获得。

一、自我概念

（一）自我概念

自我概念是对于“我是谁”，“我能做什么”等问题的回答，是关于自己特长、能力、外貌和社会接受性方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当作像其他事物一样客观对象所做出的知觉。这种自我认识，不仅能为个体提供自我认同和连续感，使个体的存在和发展富有意义和价值，而且在个体面临重要人物时，能够调节、维持有意义的行为[2]。……