于倩颖

（浙江省金华市浦江县潘宅中心幼儿园，浙江 金华 322200）

一、幼儿园中班数学集体教学活动的开展目标内容分析

虽然处于幼儿园中班阶段的幼儿其认知能力和思维能力要比小班幼儿成熟的多，对数、量、形等方面也已经有了一定的认识。但从年龄的本质特征上来看，可以发现，大多数中班幼儿的也仅是处在认知发展的初段，根据瑞士心理学家让·皮亚杰所提出的“认知发展四个阶段”理论，可以清楚的认识到大部分的中班幼儿与小班幼儿无异，同样处在“前运算阶段”内，思维普遍具有不可逆性和刻板性。这就导致了大多数的中班幼儿在进行数学活动时，仍需要借助教师的帮助和引导。因此，作为一名合格的幼儿园指导教师在利用绘本开展数学集体活动时，就要严格遵从中班幼儿的身心发展规律，根据幼儿实际的思维特点合理组织多种形式的活动，从而有效的激发幼儿参与数学集体教学活动的兴趣和积极性，促使幼儿对事物的感知能力、创新能力以及数学思维通过活动得到有效的提高，同时还要重视起幼儿对周围事物的观察能力以及按照特定的规律分类总结能力的培养。除此之外，幼儿园指导教师在组织中班幼儿开展数学集体活动时同样也要重视起数学基本概念的教学，如时空，数量，序数、图形以及排列顺序等。

二、绘本教育的内涵及应用价值

“绘本（Picture Book）”又被称为“图画书”,最早来源于日本，是一种将文字与图画两种表现形式进行结合，并通过连续性的图片来描绘一个完整的故事，以文字的形式解释图画内容，文字与图画相辅相成的阅读书籍。……