潘佳晔

（通化师范学院音乐学院，吉林 通化 134001）

一、中学音乐教育中审美元素分析

（一）音乐教材中的审美因素

音乐教材是学生学习音乐的根本，有利于中学生获得音乐审美的客观感受和体验，因此，选择音乐教材至关重要，要选取和编写有欣赏价值的教材可以帮助学生唤醒审美因子，提高学生审美能力的乐曲作为教材，这是学生提高审美能力的基础和前提。根据相关学者的研究，音乐教材中的审美因素包括：乐曲的立意美、曲子的情景美、调子的音域美等。在此过程中其实最重要的还是教师，教师在这个过程中引导学生发现美，进而提升学生的审美能力。例如在音乐教材中讲到声乐这部分时，教师在声乐课堂上进行高低音的转换、气息的有效运用、吐字技巧的训练等，让学生认识到声音的多样性，只有让学生学会辨别声音、体会到声音的差异与变化、认识到声音的魅力，这才是真正把审美教育渗透到了声乐教育中，进而激发学生的审美动力和审美渴望。

由此可见音乐教材作为中学音乐教育审美要素的重要一部分，教师要选取和编写合适的教材。

（二）音乐教法中的审美原则

音乐艺术对于中学生来说是一门体验式音乐教学，笔者认为在开展体验式的音乐教学活动中应当遵循以下几个原则：形象性原则、情感性原则、愉悦性原则、欣赏性原则。其中形象性原则是音乐教学活动的主要特点，音乐形象是由曲子的各个部分，如旋律、节奏、和声等共同创造出来的。……