张含蕾

（河北省沧州市黄骅市常郭镇常郭中学，河北 沧州 061100）

自古以来我国就非常注重在教学活动中运用提问的方法来启发学生的思维和学习热情，孔子采用提问的方法进行“循循善诱”，宋代朱熹认为“教书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到此方为长进”。现代教育无论是国内还是国外教师都将提问看作是课堂中一个不可或缺、无法替代的一种教学方法，对课堂提问进行了广泛的研究。

一、初中数学课堂提问存在的问题

数学教育作为一种最基本的思维教育，采用提问的方法来引导学生用数学的思想来处理问题是更加不可或缺的，可以说提问是数学教育中的灵魂。但是在目前课堂教学中教师的提问现状并不乐观，主要存在的问题有以下几个方面。

（一）注重提问数量忽视提问质量

素质教育的实施意味着教师要一改以往满堂灌的教法，加强师生的互动，于是有些教师就把课堂提问的数量作为衡量一堂课里学生活动是否丰富的一个标准，但却没有把问题的质量放在核心的位置。在大量质量低下，无效的提问的“狂轰滥炸”下，学生“不假思索”地忙着回答和应付，根本没有时间进行思考，进而学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。

（二）问题肤浅，抓不住关键点

有的教师习惯性地提一些非此即彼的问题，诸如以“对不对？”“是不是？”“行不行？”等结束的问题，对于这类比较肤浅的问题学生往往会不假思索地喊叫，或猜测，或跟风。……