董彦华

（河北省承德市平泉市小寺沟镇中心小学，河北 承德 067501）

叶圣陶强调语文教育应具有文学趣味。他认为童话、故事、民歌之类文学作品，教师都应当“视为至宝，取为教材。即使没有，也当酌量创作，以飨儿童”。叶圣陶的美育思想在如今信息与文化多元并存的时代，仍然具有重要的指导作用，因此教师应当在思维意识上认识美育的重要地位，强化自己行为逻辑上执行与实现，以此能够促使教师从思想出发，返璞归真，为学生营造良好的美育生态氛围，不断地推动学生美育人格的形成。现根据自己的教学经验和实践感悟，谈谈自己对美育教育的看法，探索小学语文课堂的多元化美育教学方式。

一、设计问题情境，提升学生审美品位

问题情境教学是促进师生课堂双边互动，建立双向沟通渠道的重要方法之一。当教师发射出的知识讯号，学生能够有效捕捉到，这样才能在课堂中产生教与学知识的共情、共振的效果。只有当教师教学和学生学习处于同一频率上，那么才能提升教师教学节奏的掌控力，才能有的放矢引导深化课文的思想情感，从而在这个过程中潜移默化地提升学生的审美品位。例如，在教学《开满鲜花的小路》一课上，在学生初读课文，了解全文大意上，教师可以设计问题情境，引导学生一起揭秘小路，进一步理解生活的美好。教师提问：是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？……