杜鹏 张洪伟

（吉林省安图县职业教育中心，吉林 延边 133600）

一、以工作实际视角进行研究的教学模式

（一）“工学一体化”教学模式

杨芸在其文章中阐述了工学一体化教学模式：“工学结合“教学模式采用角色扮演法，通过对企业车间情境的重构，培养学生的职业素养；教学组织形式为以学生为主体、教师为主导的分组教学。行动导向法突出学生的主体地位，追求学以致用、劳逸结合的课堂，培养学生的综合能力。

（二）“行动导向”教学模式

史济宁对行动导向教学模式进行了概述：行动导向教学是把“行动导向驱动”当作教学方式，将学生的主体效应以及教师的主导作用进行全面的发挥，重视对学生探究问题、处理问题能力的培育，把落实某一项任务当作切入点，利用引导学生落实任务的方式，实现教学目标。

（三）“任务驱动”教学模式

唐蓉芳指出：”任务驱动探索型教学模式“即学生根据教师布置的学习任务展开知识的探究与学习，这样的话，可以让学生找出解决问题的方法，同时在实验中对知识有更加深刻的理解和认知，从而有效的提升学生的知识理解程度。

（四）“车间课堂化”教学模式

陈超杰谈到了“车间课堂化”教学模式：完全按照企业、工厂的实际操作环境进行职业技能培训，在真实的环境中进行职业技能培训，让学生感受实际生产的氛围。教师可以采用边讲边教的教学方式，最后形成以车间课堂为主的教学模式，既能收获知识、技能，又能收获劳动产品。……