张国强

（重庆市江津区杜市学校，重庆 江津 402260）

引言

根据实际调研，多数小学教师不断地加强学生对于思维导图的应用习惯而不是应用方法。教师通过增强自身对思维导图的应用并融于教学工作，有意识的强化学生对于思维导图的应用，那么学生也可以在学习中也会自发的使用思维导图作为学习的第一方法。当塑造出习惯使用之后，学生对思维导图的掌握情况也会随着应用的增加而增长。

一、思维导图的教学应用价值分析

（一）辅助教师工作效率提升

说到思维导图对教师工作的辅助作用，不得不提到很多教师在应用思维导图方面陷入了一个误区。调查发现很多教师忽略了思维导图对自身教学工作的辅助价值，将应用重点放在培养学生在使用思维导图的意识和习惯。实际上，思维导图的作用是辅助梳理思路，将不同定理、概念间的关联更清晰地展示出来。在备课阶段配合思维导图，教师可以将关联性更强的教学内容集中讲解，有助于学生相关知识记忆的强化与理解的深入。另一方面思维导图对于日常课堂讲解也有辅助作用，常规的授课方式将不同知识点间的关联大幅度削弱，很多时候教师觉得自己讲清楚了是基于自身对知识的理解，学生很难把握住不同知识内容的内在联系。换句话说，常规授课模式下学生很难建立起对应的知识体系，所有的知识点都是零散的，在解题中应用相对困难。

（二）辅助学生理解、记忆、应用

作为思维工具的一种，思维导图的应用对小学生而言最大的价值在于梳理知识脉络，辅助记忆理解，强化学生解题能力。……