姚军

（贵州省玉屏侗族自治县第一中学，贵州 铜仁 554000）

一、营造教学氛围，转变师生角色

新时期的初中物理课堂一直在进行着不同程度的改革，教师对授课效率极为关注，将其视为改进的目标，继而对自身理念做到切实有效地更新，改善以往沉闷的课堂气氛，将师生角色进行极大程度地转换，设计多样化的授课方案将学生推送至课堂主体，而教师则退居点拨位置，使之释放出个性特点并在课堂活动中得到发展。教师注重双向互动，通过不同的问题燃起学生的参与热情，使之表达出心中所想，更好地与教师进行配合，形成融洽气氛，教师也收集到了学生真实的需求，对后续授课指明方向。

实际授课时，教师精心设计物理问题，尽量让每名学生都能运转思维回答，让其有更多的表现机会。与此同时，教师不应吝啬表扬话语，通过有针对性的点拨，指出学生的优点，使之看到自身亮点，也要在不伤害其自尊的前提下指明缺点，让学生有方向地补足短板。学生在愉悦而又融洽的气氛中感受到自身被尊重，激发出学习的热情，迫切地希望在课堂中获得所需的内容，心中疑问也得到切实有效的解答，极大程度地发散思维，提升授课效率。例如，教师在解读“阿基米德原理”时，先回顾与浮力相关的内容，回想会对浮力造成影响的一些因素，继而导入新的内容让学生尝试对浮力大小进行计算。

二、在课堂融入趣味内容，突破物理学习中的难点

物理教学需要多样化的课堂练习和不同形式的训练巩固所学内容，并在诸多生活现象中使用，强化学生在新课改下的物理素养。……