程达艳

（贵州省安顺市镇宁自治县第五小学，贵州 安顺 561200）

一、借助角色表演创设情境

小学生的思维以直观形象为主。这一思维特点使得感性材料成为支撑学生思维活动的主要支柱。一旦脱离了感性材料，学生的思维活动便会失去灵性。表演情境可以通过具体形象让学生获得对语言文字的有效理解，从而加深印象，产生有效记忆，同时可以帮助学生积累语言文字。小学低年级语文教材中有很多童话故事，并且这些故事内容简单、人物形象鲜明，蕴含一定的道理，为学生的角色表演提供了良好的素材。为了引领学生深刻地理解课文，教师可以组织学生分角色扮演，加速与文本的融合，让课堂教学获得寓教于乐的教学效果。这一教学方式充分体现了学生的主体地位，让他们“身临其境”，积极地参与课堂讨论，从而加深思想认知、丰富感情。

小学生喜欢模仿，并在生活中积累了许多模仿经验，这都为表演提供了强有力的支撑。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中明确提出，教师要改变课堂结构，从整体考虑对学生知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合培养。表演用于小学语文教学中，可以让学生获得身心的愉悦发展，使学生富有兴趣地学、充分地学，调动学生爱学语文的情感。

《亡羊补牢》是小学语文教材中的一篇寓言故事，用短小精悍的语言向学生阐述了深刻的道理。由于课文意义深刻，学生理解起来很费劲，在学习中缺乏动力。……