刘远菊

（贵州省织金县第二中学，贵州 毕节 552100）

一、教师情感多元化，调动学生学习语文的热情

高中阶段的学生压力是极大的，学生要学习的内容也很多，这就很容易让学生感觉到压力，从而对学习内容产生抗拒心理，外化表现就是听不进去、学不进去。而且高中阶段的语文阅读教学内容篇幅都很长，这也使得学生的心理压力进一步增加，不想读、读不进去，影响学生后续对内容的理解，让学生失去语文学习的热情。教师此时若是每一节课不论内容讲的是什么都千篇一律的表情、千篇一律的语调、千篇一律的严肃，这就让学习氛围变得更加死气沉沉，在这样的教育氛围之中没有学生会想要学习。这也是多元化教学被提出来的主要原因，传统的教育观念与方法已经让教师逐渐麻木，而教师是学生学习的指路明灯，教师的正确引导能够帮助学生找到开启知识大门的钥匙。若是教师都表现出一种麻木的状态，学生自然也就变得麻木了，那么课堂教学质量也就必然下降。因此，教师应该认识到自己的责任，了解自己的重要性，认真去思考帮助学生提升语文素养的方法。首选就要从自己的情感态度入手，让情感多元化，利用自己的榜样作用调动学生学习语文的热情，具体表现在两个方面。

一是教师的情感要跟随教学内容的变化产生变化。每篇阅读内容都蕴含着作者独特的感情，而情感态度与价值观则是三维目标中教师在教学时需要达到的重要目标，也是较为困难的一个目标。……