郑红丹

（湖北省麻城市第一实验小学，湖北 麻城 438300）

为促进学生核心素养提升和全面发展，养成良好的道德品质和行为习惯，近几年来我们开展了基于小组合作下的学生自主管理研究，努力寻找教育最美的风景，收获了一抹绚丽。

一、“小组合作自主管理模式”研究的背景意义及概念界定

（一）心理基础——群体效应。学校里独生子女多，他们的成长环境使他们不同程度地存在着个性强、不合群、自我中心、脾气大、不善与人交往等问题。良好的伙伴集体，将对学生的健康成长发挥重要作用。

（二）人本管理理念。教育的终极目标是培养适应时代需要的人才。因此，我们的教育必须树立“以生为本”的理念，面向全体学生。“小组合作自主管理模式”包含了学生的人际交往、关系协调、心理调适、目标追求和行为调整等诸多方面，能有利于促进学生各方面素质的整体提升，为学生的终身发展奠定坚实基础。

（三）新课程理念。我国新一轮的课程改革强调突出学生的主体地位，弘扬学生的主体性，培养学生自主发展的能力。基于小组合作模式的行为方式，不仅直接体现了新课改中“合作”的精神，同时对于养成学生的自主和共同探究也有积极的作用。

基于以上认识，我们提出了“小组合作自主管理模式”，是指班主任在班级管理中，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个小组，小组成员按照一定的规则，以自我管理与同伴相互提醒、监督、评价相结合的方式，一起参与学习、活动以及班级管理，在共同完成任务的过程中，实现学生自己约束自己，自己管理自己，使学生真正做到关心集体，关心他人，关心自己，从而促进学生积极向上、健康快乐地成长。……