张春倩

（河北省廊坊市第十六中学，河北 廊坊 065000）

多元化评价是采用多种方法、途径对学生的学习结果进行衡量和判断的一种评价模式，其目的和实质是真实、全面、客观地评价学生的表现，从而为改善教学提供依据，促进学生的全面发展。小学英语教学中，教师应尊重和发现学生智能发展中的个别差异，激发潜能，使其“多元智能”全面发展，充分促发“个体优势”，这符合教育目的所在，也符合教育的本质。

一、目标多元

在评价的目标上要从只重视学生学习结果转向既重视学习过程又重视学习结果，只有在对过程的关注中才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成。如在聆听了别人的朗读，观看了同学们的表演后，我们可以从以下几个方面入手让学生进行相互监督、评价：学习情感与策略方面，包括是否高高兴兴参与小组活动、认真听同伴发言，是否能诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足，能否虚心接受同伴的评价；知识和技能方面，则是能否快速看图说词、语音基本正确以及能否分角色扮演对话中的任务并积极地参与表演。

二、主体多元

（一）教师评价——发挥教师的引导作用

教师有效的评价可以更好地激励学生，使其更加自主地进行学习。在评价时要以表扬为主、慎用批评，还应让评价时刻充满新鲜感。比如当学生有了好的表现，教师就奖励其一枚贴纸，同学们将贴纸收集起来，根据贴纸的数量设置一定的奖项，进行小奖品的兑换，学生的积极性能被充分调动起来。……