黄丽丽

（福建省长汀县第一中学，福建 长汀 366300）

一、高中生物教学问题分析

（一）学生的学习独立性较低

生物教学往往是教师主导，学生听讲，这样就会导致学生产生依赖心理，单纯等待教师给出问题的答案，想法跟着别人转，这样就很难培养学生的独立学习能力。再者，高中生物教学本身任务量很大，怎样制衡授课和合作学习之间的关系，教师对合作学习的认可程度偏低，也会导致部分教师无意识地向着传统的教学模式靠拢，尽管刻板但确实有效，这样一来就更加深了学生的依赖心理。

（二）合作学习内容不恰当

不是全部的生物课程都适用合作学习，合作学习需要建立在学生对浅层知识有一定的了解、可以通过实验来发现问题并推断结果的基础之上，才能有效提升合作学习的效果。而本质上，很多教师存在盲目应用的问题，无论是在公开课还是日常授课中，如果盲目采用合作教学模式，课堂气氛调动起来了但是实际的学习效果还是有待提升的。

（三）学生学习表现没有被重视

不同学生在合作教学中的表现和自身的能力、素质、学习层次有很大的关系，但是如果在生物合作教学中只重视“合作”，但是不重视“协同”，或导致学生自身的学习问题难以得到解决。优生在合作中可能有新的观点产生，差生在合作中可能因为知识层次的限制对其中的问题不甚理解，这些都是合作教学中可能出现的状况，如果没有照顾到学生的学习表现进行分层管理，很可能因此降低学生的学习积极性。……