刘尚明

（本溪市化学工业学校，辽宁 本溪 117000）

专业链是在人才培养目标等方面存在共通、联系，在人才培养的实施过程中，前后关联的专业存在资源共享和相互激励，产生共生效应，由此而形成的专业链条[1]，专业链包含专业培养目标、专业设置、专业布局、培养数量、培养层次等要素。产业链是产业内上下游环节之间的产业纵向延伸，以及服务于产业发展的其他链环与产业主体链环之间的关联，产业链也包含产业横向的关联拓展关系[2]，产业链包含价值链、企业链、供需链和空间链四个维度。

职业教育的产业性决定了职业教育从产业中来，随产业发展而发展，最终为产业服务的类型特征，因此，专业链与产业链存在着必然的内在关系，其各要素的对接、融入、融合和外在功能的联系是相对紧密的。专业链要满足产业链的发展，适应地域经济的需求，必须做好专业建设和人才培养，以此来服务和促进产业链向上下游延伸和深化拓展，实现经济的优质高效发展。

一、专业链与产业链的联动

（一）专业培养目标与产业链的联动

培养目标，是指依据国家的教育目的和各级各类学校的性质、任务提出的具体培养要求[3]。职业教育专业建设中培养目标的制定是专业建设的前提和基础，关系到培养人才的全面、协调、可持续发展。专业链中各专业的培养目标是有一定相互关联性和相关支撑性的，这种关联和支撑在表相看是以产业链中企业生产产品为纽带，但是深层次是产业价值链的映射体现，可以理解为，专业链条与产业链条协调发展在相互价值认可上的交集。……