吴才干

（贵州省天柱县远口镇中学，贵州 天柱 556607）

前言：青少年时期是人类学习发展效果最为显著的时期，因此不少国家将其作为开发智力、创造力的阶段。在科技不断进步，图像应用大行其道的时代新背景下，培养学生的“图像识读”能力几乎成为所有初中美术课堂教学中的重点内容。因此，具体采取什么教学措施才能培养学生的“图像识读”能力，从而实现学科的核心素养成为现代初中美术教学中亟待解决的问题。

一、解析“图像识读”与美术的核心素养

（一）“图像识读”的提出背景

众所周知，我们的一生离不开各种各样的图形和影像，图形和影像二者共同构成了我们身边常见的图像，其中“图”是物体通过反射与折射而形成的光分布，“像”是视觉系统在接受图的基础上于脑中形成的意识与印象，图像作为自然景物的客观反映，是自然界动物视觉的基础。在我们日常生活中常见的图像有：绘画、照片、地图、X 光片等等。“图像识读”能力的基本要求是观察、分析、辨别乃至解读图像。

美术课程有两个重要作用，一是培养学生的审美意识，二是培养学生的造型能力，暂且不谈审美与技能二者孰轻孰重，单说美术学科的本身，作为一门与“眼睛”息息相关的学科，美术之美本质上讲就是一种直观的、不掺任何虚假的真实视觉享受，有助于陶冶个人情操。视觉性对于美术学科的重要性不言而喻，视觉性也使得美术这门学科充满了魅力与个性。在三维目标即过程与方法、知识和技能、价值观和情感态度的综合影响下，视觉性的重要作用愈发凸显，而美术学科的核心素养是在三维目标影响下，对美术视觉性的包容与扩展，是延续而非否认。……