李静

（辽东学院朝韩学院，辽宁 丹东 118001）

案例，最早是医学界对医案以及个别病例的统称，后来随着社会不断发展，各个领域不断融合，“案例”一词开始广泛地应用在了心理学、管理学、语言学、教育学等学科中，成了有效的教学研究指导。在国际中文教育中，以“案例”为主题的研究尽管起步比较晚，但是随着学科深入发展，对案例的分析逐渐细致，产生了一些系统研究。目前国内国际中文教育对案例的研究主要集中在两个方面：一是从理论角度探讨“案例研究”在国际中文教育中的运用，这类研究具有学术性质。具有代表性的是刘珣老师提出的“个案研究”，通过研究突出的个案，来了解事物的整体；二是从“实践角度”探讨案例教学在留学生课堂中使用，部分研究（李铭娜，2008；邵莉娟，2011）探讨了案例教学在留学生不同课程中的实施方法以及教学反馈，具有极高的应用价值，但是这类案例教学的研究多局限在留学生的课堂中。笔者目前主要培养汉语国际教育专业的学生，这些学生大多会成为汉语教师，因为笔者对案例教学模式非常感兴趣，因此在汉语国际教育专业课堂中，初步尝试了案例教学的方式，发现这一教学模式对汉语师资的培养具有极大的帮助。

一、案例教学界定

案例教学是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗.哥伦布.朗代尔于1870 年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。……