朱容安

（云南省大理州祥云县祥城镇城南社区幼儿园，云南 大理 672100）

在《3-6岁儿童学习与发展指南》这一文件中曾提出：我们要引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异，如“利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。因此我们可以通过将民族神话民间故事有效融合到幼儿园教育活动中，来提高幼儿思想认知，继而提升民族教育的发展水平，为弘扬民族文化、振兴新时代的民族幼儿教育做出贡献。

一、民间故事绘本课件在幼儿教育活动中的应用策略

（一）幼儿园应鼓励教师挖掘本土的民间故事资源

幼儿园教师要不断加强学习，学习一些基础理论知识，提高对民间故事的理解和欣赏能力，多途径、多渠道地寻找民间故事资源。民间故事因其独特的叙事特点和传播方式，在传播过程中可能因内容的缺乏和情感的激荡而不完整，儿童难以理解。因此，幼儿教师在将民间故事作为幼儿园的教育资源之前，应该付出更多的努力，教师需要阅读大量有关民间故事的书籍，在网上收集民间故事，还要通过走访民间来收集民间故事。通过录制和拍摄视频，真实有效地收集和记录长辈讲的民间故事，选择适合幼儿园教育的民间故事。其次，教师要有选择性地挑选合适的民间故事。在搜集大量民间故事的基础上，进行有效的整理和筛选，

《小黄龙》《黄牛本主》《凤凰女神》《沙漠大王》《才村本主》等本主神话都是跟水患有关，以本主神灵形象，以此表达出白族民族的面对现实中的灾害勇敢面对，积极找突破口，战胜自然的愿望。……