张美芳

（江西南昌大学附属中学，江西 南昌 330000）

在高中生物的教学过程中，相比于初中时期的生物学习，高中生物中融入了更加抽象的知识，从很容易就能够看见和观察的个体，种群，渐渐发展到对于细胞，组织的研究，这一转变不仅需要学生改变自己的思维方式，更加需要老师进行教学方法的改变。纵观高中生物教材，可以看到很多知识其实都是和实验相联系的，而由于教育资源环境的限制，我们没有办法对每个实验都进行实际操作，这也就给学生的理解和学习带来了坏处。在不断地探索之下，老师开始使用自制教具来进行辅助教学，自制教具的获取相对比较容易，同时也可以使较为抽象的生物知识以比较具体形象的方式进行呈现，便于学生对于课本知识的理解和吸收。本文就高中生物教学中使用自制教具面对的一些问题以及具体的解决策略进行深入探讨。

一、高中生物自制教具教学中普遍出现的一些问题

（一）学校对于自制教具的使用不够重视

进入高中以后，学生的学习和老师的教学都面临着中考带来的巨大压力，在这一大背景下，由于高考考试科目比重的设计，很多学校把精力主要放在了语数外这种高考占比比较大的科目教学之上，而对于生物这种学科来说，重视程度远远不够。这种情况主要表现在以下几个方面，首先相比于语数外这类主要学科的课时来说，生物课相当少，一星期可能只有两到三节，其次，学校的生物老师比较少，通常都是一个生物老师带好几个班级的课程。……