杨松松

（贵州省雷山民族中学，贵州 黔东南 557199）

小组合作是目前在各个学科教育中受到广泛关注的一种教学方式，也正在被越来越多的教育工作者所认可。合作教学强调师生之间、学生之间的相互合作，相对于学生自主学习而言是对传统学习的一种有效弥补和优化。在开展小组合作学习活动中，教师既不能完全走形式、放任不管；也不能过度干涉学生的学习进程。结合这种学习方式的优势特点，合理地采取引导措施，让教学成果最大化，让学生爱学习、会学习、学有所成。

一、小组合作学习存在的误区

（一）把合作学习当成学生自习

合作学习是一种新兴教育方式，通常要求学生组建小组，通过小组的合作互助完成学习任务，实现共同成长发展。在合作学习活动中，教育工作者存在的第一个误区就是：把合作学习当成学生自习的过程，缺乏对合作学习的有效设计与跟踪。在小组中，大家只是简单地默读课文，没有过多的交流对话，互动合作的意义大打折扣。

（二）在合作学习中只关心结果不关注过程

合作学习的开展过程中，我们的教育目的绝不仅仅是让学生记住了某项概念，做对了某个例题，而是希望学生能够在小组合作中获得更多的启迪。这也是立德树人的教育理念和核心素养教育等的共同要求。通过合作学习，学生应该养成良好的学习习惯和学习兴趣，学会探究和思考，养成开朗乐观的个性和对待他人的尊重、友善，应该具备更加开阔的思路和视角。……