朱　丹，江　宏

适应高职类型教育特征，深化“三教”改革

朱丹1，江宏2

（1.安徽商贸职业技术学院 国际商务与旅游学院，安徽 芜湖 241002；2. 安徽商贸职业技术学院 信息与人工智能学院，安徽 芜湖 241002）

《国家职业教育改革实施方案》明确把职业教育定性为一种类型教育，给职业教育发展指明了方向，具有里程碑意义。“三教”改革是深化高职教育改革的突破口，也是高职教育中的短板和弱项。当前，高职教育质量不高、职业特点体现不够。“三教”改革必须回归职业类型教育本源，教师要全面提升职业素养，教法要符合高职生源实际，教材要切合职业发展需求，只有这样才能真正把高职教育改革落到实处。

“三教”改革；高职教育；类型教育；“双高计划”

一、职业类型教育与“三教”改革背景

党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家发展全局的高度把职业教育摆在了前所未有的突出位置。党中央、国务院把支持职业教育发展作为助力中国经济高质量发展的重要抓手。2019年1月24日国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《实施方案》），2019年12月又启动了中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”），高职教育迎来了前所未有的发展机遇。

国务院《实施方案》中的第一句话就是“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”[1]，明确把职业教育定性为一种类型教育而不是一种教育层次。类型教育概念的提出，为职业教育发展指明了方向，对职业教育发展具有里程碑的意义。……