章顺来，林霁月

校史在课程思政中的四重实践价值——以安徽商贸职业技术学院为例

章顺来，林霁月

（安徽商贸职业技术学院 马克思主义学院， 安徽 芜湖 241002）

校史记录着一个学校产生、发展及壮大的历史，具有传承性、丰富性、开放性、教化性的特征。校史作为一种教育资源与课程思政之间具有内在一致性，主要表现为目标一致、路径融合、内容互补，因此校史在课程思政建设中具有重要实践价值，能够增强课程思政的主体性，建构课程思政的环境，优化课程思政的运行并完善课程思政的载体。

校史；课程思政；内在一致性；实践价值

校史记载着学校的发展过程，凝结着前人的智慧，为一代代学子提供了丰富的精神滋养，是重要的育人资源。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）强调“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”。我们不禁要思考，各个学校丰富而独特的校史在课程思政建设中发挥作用的前提是什么？主要表现在哪些方面？鉴于文章篇幅有限，我们仅就校史在课程思政建设中的实践价值做如下讨论。

一、校史的内涵与特征

（一）校史的内涵

校史，通俗来讲是记录一个学校产生发展壮大的历史，而“作为高校历史的校史是对学校发展轨迹的真实记录，是一代代师生智慧和品格的深沉积淀。它一般包括: 学校的历史沿革、经验总结、荣誉、先进人物、特刊事迹、建筑物、文物等等。”[1]因此从过程角度看，校史是学校的办学历史；……