徐梦扬

（华东师范大学 心理与认知科学学院，上海 200062）

为适应不断变化的环境，全国各地的各级各类学校都处于转型变革的状态之中。不断加强的问责制度、不断变化的家庭需求、高科技时代的到来以及经济社会的不断进步和发展等，都对学校提出了更高的诉求。为全面提升我国各级各类学校办学水平，提高教育质量，培养一支具有学习贯彻党和国家教育方针与政策法规的自觉性，政治坚定、理念先进、富有情怀、业务精深、治校有方、紧跟时代的高素质专业化创新型各级各类学校领导队伍，显得十分迫切，也给学校及领导带来了新的挑战。社会十分关注高利害测试和学校成绩单，因为评估一所学校办学成功与否是基于这些报告。Leithwood等[1]指出，“学校的运作正处于一种高度关注学生成就的环境中，学校正在被迫调整教育学生的方式”,“他们向大多数学生传授知识而忽略少数学生或被边缘化者的需要的教学方法已经不足为道。不管政府和社会选择如何评价学校的办学成效，都必须解决有风险的学生以及他们的需求，学校必须找到更好的方法来应对这一挑战”。[2]

一、学校领导力培养的迫切性

（一）学校内部的要求

当今学生们来自不同结构的家庭，比如，有些学生来自单亲家庭，有些学生是由祖父母抚养长大的农村留守儿童，缺乏完整的家庭支持系统，家长们常常会向学校寻求帮助。来自经济困难家庭的学生面临着巨大的困难，他们更有可能发生居所变化、不正常的亲子关系、同伴排斥和纪律问题。……