郑彭, 赵一瑾, 黄国志, 曾庆

医学服务理念是以人为本，医学教育具有科学与人文双重属性。人文教育是医疗学科教育与人文精神教育在临床工作中的有机结合[1]。康复医学有别于临床医学重视病因学的观念，而主要从功能学角度评估与治疗。关注患者生理及心理健康的同时，侧重环境、教育、职业、社区、居家等多个因素对患者的影响。因此以生物-心理-社会治疗模式为核心的康复医学需要融入人文教育理念提高教学成效。

国外医学人文教育课程较多采用必修课的形式，分理论授课与临床实践两个层面[2]。课堂注重教学形式的多样，实习注重沟通技巧的培养，美国医学院普遍开设“医患沟通的艺术”等人文医学课程[3]；教学模式注重连贯性，英国将医学伦理课程贯穿到全程教学阶段；教学目标注重能力培养[4]，激发学生应变与解决问题的能力；教学方向注重专业的具体化，而非统一的人文素质教育。目前我国的康复人文教育还处在起始阶段，大多医学院校的教学方式停留在理论授课。过度技术化科研化导致学生缺乏足够的人文素养，不利于维护当下的医患关系。因此如何提高康复医学生人文素质即是未来改革的重点，也是当下实施的难点。

1 康复医学融入人文教育的必要性

当今医学模式逐渐从以患者为中心转变为以家庭、社区为中心，从以医院为基础转变为以社会为基础，从以疾病防治为目标转变为身心健康与环境和谐一致为目标[3]。……