杨建英

浙江经贸职业技术学院,浙江 杭州 310018

1 前言

近年来,国家对学生的身体素质越来越重视，不仅加强了体育教学的保障力度，而且对学生体质测试也越来越重视。

世界卫生组织指出：生活方式对健康的影响占到六成以上，不良的生活方式越来越成为影响学生健康的因素。不吃早餐、熬夜、垃圾食品、看手机过度等不良生活方式无时无刻不在侵蚀着学生们的健康。而这些不良生活方式的形成，不仅仅只是学生缺乏相关的健康生活知识，也与学生贪图享乐、缺乏奋斗目标等思政有关。大学德育课程和大学教师对他们的生活知识和态度有影响，但却是微乎其微[1]。

2 教学实施对策

2.1 思路与理念

“课程思政”不是“思政课程”，不能生硬地将思政课的内容直接搬入体育专业课程之中，不应该形成思政教学内容与体育专业知识教学内容“两张皮”，而应将思政元素自然地、顺理成章地融入体育专业知识之中，使学生在学到知识的同时受到思想教育，提升思想境界。[2]体育课可以增强学生体质，培育刚健自强的民族精神，传统体育文化中更有通过锻体炼心而以武入道的传统，可以说与思政方向存在高度的契合点，在课程思政建设中具有得天独厚的优势。在疫情肆虐之际，应从健康防疫的视角切入，立足于学生对健康的心理需求，在体育教学中推动学生在行为上改变不良的生活方式，通过网络打卡、榜样激励、全班互助等手段，促进学生长期坚持，形成良好的生活与运动习惯。……