顾叶乔

摘 要：医药类高职院校通过开展思政教育对大学生进行思想引领、价值塑造，因此，实现思政教育与劳动教育的有机结合、协同育人，具有重要的价值和意义。本文首先介绍了大思政格局下医药类高职院校开展劳动教育的价值;其次分析了劳动教育的现状、存在的问题;最后构建出思政教育与劳动教育协同育人的实践路径。

关键词：大思政;劳动教育;价值实践

中图分类号：F24 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.038

0 引言

习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”教育部长陈宝生曾指出：“坚持劳动教育的正确方向，充分发挥劳动教育在立德树人中的重要作用。”当前，思想政治教育全员、全过程、全方位育人的“三全育人”“大思政”格局已经形成，医药类高职院校专业教育人才培养的目标就是培养出一线高素质的医护人员，有着天然的劳动教育属性，所以建立思政与劳动协同育人体系对培养德智体美劳全面发展的大学生成长具有非常重要的意义。

1 大思政格局下医药类高职院校开展劳动教育的价值

1.1 促进医学生全面发展

习近平总书记强调要加强大中小学劳动教育，坚持立德树人，贯彻“五育”并举，培养知行合一的时代新人。随着医疗卫生事业改革的深入以及人们对医疗服务越来越高的需求，高职医学生需要具备较强的医学理论知识和专业技术技能。学生在劳动过程中体验社会、认知社会，培养艰苦朴素、坚韧不拔的奋斗精神。此外，在劳动过程中也可以达到锻煉身体的效果，进一步增强了身体素质。再者，劳动可以使环境得到优化，实现身心的放松和愉悦，起到了美育的作用。

1.2 促进医学生涵育“三观”

大学三年是医学生塑造“三观”的关键时期，通过劳动教育可以使学生改变已有的不良价值观念，在劳动中体会艰辛与快乐，热爱劳动人民、倍加珍惜劳动成果，深刻领悟劳动的内涵所在，树立正确的人生观、世界观和价值观，更加培养自己专注、奉献的工作态度以及对自身职业崇高的责任感和认同感。此外，在劳动教育的过程中，切实提高医学生的人文素养与职业道德，以“健康中国”为发展背景，将“小我”融入“大我”，以实现人民健康为根本目标，为祖国的医疗卫生事业贡献自己的一份力量。

1.3 拓宽思政教育实践路径

新形势下劳动教育融入思政教育通过开展劳动教育实践活动，实现思政教育理论与实践的有机结合。除传统的体力劳动外，在形式的选择上，可以是通过参加志愿服务、校内勤工助学、各类社团实践以及进入医院进行见习实习等;在时间和地点的安排上，校园（医院）内外、课堂内外、在校（医院）放假期间都可以开展实践活动。因此，劳动教育让劳动实践融入医学生的学习、生活和工作中，提高学生对于劳动的认同感，有效拓宽了思想政治教育的实施路径和教育形式，更有利于医学生将所学内化为自身的认知和能力，具有较强的时效性和针对性，进而培养出符合时代要求的优秀医护人员。

2 大思政格局下医药类高职院校劳动教育的现状

2.1 课程培养体系有待完善

第一，根据调查发现，医药类高职院校思政教育的相关教材过于刻板和沉闷，缺乏实践创新性，从而无法实现劳动教育这一载体的实效性;第二，劳动教育课程受重视程度不高，目前虽已在教学计划中安排，但流于形式，教师以机械性的完成教学任务为主，并且医药类高职院校劳动课程教育的教师基本以体育老师、专兼职辅导员兼任，缺乏劳动专业知识的培训;第三，劳动教育的内容较为简单，目前主要是以理论性的教学和单一的实践教学为主，应根据高职医学生教育的改革发展，加大对学生劳动观的教育，在教学实践中应融入思政教育教学环节，更有利于学生认清和掌握劳动的本质和内涵，达到育人效果最大化。

2.2 日常思政教育存在不足

第一，根据调查发现，医药类高职院校对劳动教育的重要性认识不足，在日常的思政教育中，内容和形式较为单一，以学生的思想引领、价值塑造为主，给学生提供的劳动机会较少，这样不利于劳动观的形成;第二，劳动教育和思政教育没有实现良好的衔接，目前医药类高职院校的思政教育更多地集中在课堂理论教学里，并且因为高职医学生平时专业课程学习繁忙，无暇顾及各类实践活动，因此无法通过实践活动培养自身劳动技能和吃苦耐劳、不畏艰难的精神，以及激发出自身的创造潜力，导致进入工作岗位后缺少主动性与创造性。

2.3 劳动意识和观念有待增强

第一，目前在校的医学生已基本上是“00后”，在家中基本是独生子女，父母因过于溺爱不让他们参与到家庭劳动中，导致个人的自理能力不高，并存在浪费现象，普遍现实劳动意识不强。第二，目前学校给学生提供的劳动机会较少，学生主要负责自己宿舍的卫生打扫以及实训课后教室的整理，并且通过与学校专兼职辅导员访谈中了解到，学生宿舍的卫生打扫情况越来越不容乐观，此外，教室、图书馆、校园等公共区域都有后勤处安排相关人员打扫，这不利于医学生养成良好的卫生习惯和劳动观念。第三，学校和医院虽定期开展志愿服务和实践活动，但这对于不愿参加的学生还是起不到教育作用。并且目前还没有组织过针对性、专业性较强的劳动活动，更难以培养学生的劳动意识和观念。

2.4 评价反馈机制不够健全

第一，学校对于劳动教学目前还没有明确的评价标准，其评价目标既包括学生参加过劳动教育后对劳动热情的程度以及今后为社会带来的价值有多少;评价的维度一方面是学生对与学校课程设置与任课老师的评价;第二，任课老师对学生在教育过程中表现的评价;第三，缺乏反馈体系，目前医药类高职院校针对劳动教育没有建立相应的反馈体系，导致评价过后没有相应的反馈，以便学校对劳动教育的相关内容和形式无法得到及时的调整，影响了教育的效果。

3 大思政格局下医药类高职院校劳动教育的实践路径

3.1 全员参与，加强育人队伍建设，构建育人格局

全员育人要求动员多方育人力量参与教育工作，即社会+学校+医院+家庭，以形成育人合力。第一，营造良好的社会氛围，在社会上弘扬劳模精神、劳动精神，引导广大人民群众学习先进劳模事迹，充分发挥榜样模范带头的作用，形成人人爱劳动的优良风尚;第二，通过对接家庭教育，改变传统的轻劳育重智育的观念，从小引导孩子多劳动，养成爱劳动的好习惯;第三，加强校院协同育人。学校内包括专职负责学生教育管理服务工作的学工队伍、任课教师、学生骨干、行政管理人员等，医院内兼职辅导员、任课教师、分管学生工作的领导等均需参与到育人工作中，并加大队伍建设，通过组织他们参与教育培训和课程进修、邀请劳动教育相关专家学者开展教育讲座和研讨、组织相关专业教师和学生管理人员定期到医院进行交流调研，了解用人单位对医药类专业毕业生的具体需求。最终建立社会、学校、医院、家庭的“四位一体”协同育人格局。

3.2 过程渗透，建立长效育人机制，打通育人路径

医学生在校期间采取专业人才采用“1+1+1”培养模式，即在校学习+临床教改医院见习+综合医院实习。在大一入学开始就组织学生自我服务劳动教育，在劳动过程中体验收获与快乐，提升劳动兴趣，加强思想引领，可以通过介绍劳动先锋模范事迹或者其他关于劳动教育重要性的内容让学生了解劳动教育的时代内涵与意义;临床见习阶段要充分利用“第二课堂”平台，协同医院创造各种实践锻炼机会鼓励同学们参与勤工助学、社会实践、志愿服务等实践活动，在实践中培养劳动精神，锻炼劳动能力，邀请医院的优秀医护工作者走进思政课堂，聆听他们讲述自身敬业、精业、奉献的事迹和感悟，同时结合互动讨论，树立榜样，促进自我综合素质的提升;实习阶段要帮助学生正确了解自己的能力水平，认知到不足并及时改善，从而全面提升自己的职业技能;另一方面，要在教育中磨炼学生意志、砥砺学生品格，帮助学生形成健全完善的人格，同时培养学生勤奋、踏实、严谨的劳动品质，弘扬新时期“劳模精神”“劳动精神”和“工匠精神”。

3.3 全方位融合，构建医教协同育人多元联动平台，完善育人模式

第一，通过思政课堂和校园活动、志愿服务等第二课堂以及政治学习平台等建好校内劳动与思政教育协同育人通识教育阵地;通过临床实践、医院实践活动、专业性志愿服务活动等搭建校外劳动与思政教育协同育人实践阵地;通过校园网站、网络课程、微信公众号、第二课堂成绩单平台等搭建好劳动与思政教育协同育人网络阵地。第二，在各类思想政治教育程中嵌入劳动教育，增加劳动教育的相关元素，对教学方案和评价体系进一步设计和完善。第三，学校和医院要加强联动，结合医院对于人才需求的标准，找出教育环节的不足，探索全员、全过程、全方位育人新模式。

劳动教育是“大思政”格局下推动医药类高职院校學生全面发展的本质要求，是涵育学生人生观、世界观、价值观的必然选择，是全面提升医学生思政教育时效性的不竭动力。医药类高职院校应当在“三全育人”的理念格局下，明确“谁来教育”“何时教育”“如何教育”的内涵，加强育人队伍建设、打通育人路径、完善育人模式，构建思政教育与劳动教育协同育人的机制，提高医学生劳动技能与职业素养，全面落实立德树人根本任务，培养出符合时代发展要求的高素质医护人才。

参考文献

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