杨烁

（辽宁省实验学校）

在近年来的教育改革中，以“无边界的教育”为理念的课程形态，使得课堂、学校、社会三者的边界日益模糊，校内场馆开始服务于常规化的课堂教学，校外场馆也从面向社会的公众教育兼顾正式的学校教育，“场馆”成为课程实施的重要空间。作为一种非正式学习的重要形式，场馆课程因丰富的课程资源、专业的辅助学习者、多样的学习环境、共享的学习空间以及深刻的学习体验等特点，为课程改革提供了充分的条件保障，有效促进了学生素养的全面发展。因此，探索中小学场馆课程的开发与实施策略，对于深化课程改革、落实立德树人根本任务具有重要价值。

一、学习素养视角下对场馆课程的理解

“场馆”作为广义的概念，包括“各自与科学、历史、艺术等教育有关的公共机构，如博物馆、科技馆、美术馆、动物园等”。目前，关于“场馆课程”的界定，国内外学者有如下理解：场馆课程是一种公共课程；是潜在的课程或隐性的课程；是非正式学习课程；真实学习和项目式学习在场馆课程中都能得以展现。由此可以说，“场馆课程”是一种综合的、开放的、为学生提供真实学习环境、创建自主探究学习空间的非正式学习课程。

一个具备学习素养的人，可以在新情境中运用所学解决问题，创造出新意义与新知识。也就是说，学习素养的本质是心智的灵活转换。真实世界的发展，要求我们用教育“唤醒”学生，帮助他们成为自我学习者，体会学习的乐趣，实现培养儿童成为心智自由的终身学习者的目标。……