王月华

（宁津县第一中学，山东 德州 253400）

一、创设问题教学情境,巧妙设疑,激发学生实验参与热情

所谓“疑是思之始,学之端”,在疑问的驱动下,学生会更有探究动力。这要求教师在实验活动之前,要依据教学重难点巧妙设疑,创设问题情境,让学生能够带着疑问展开接下来的实验活动，诱导学生积极参与教学实验,让学生在实验活动中验证和解决自己疑问。例如,以《观察根尖分生组织细胞的有丝分裂》实验教学为例，在实验时,教师要提前准备3 个洋葱培养作为实验素材,在教学时,提问学生“具有分裂能力的细胞存在于生物的那些部位呢”、“怎样能够得到我们所选择的这一材料?”、“取到根尖是否可以直接进行观察?”学生首先要解答这些问题，然后根据问题结论再合理选择根尖细胞并进行正确处理。通过设置由浅入深的教学问题,让学生按照实验步骤一步步进行思考探索,经过推理分析之后找出问题的答案,明白素材选择对实验活动的重要作用。学生思路受到教师提出的问题引导，增加了学生实验过程中的探索过程，使学生对生物实验更具热情，学会在实验中发挥自己的创造力。

二、巧用先进仪器设备,化繁为简,降低实验操作的复杂性

在科技发展的推动下,生物实验仪器和设备也在不断地更新换代,相对于传统的实验仪器来说,先进的教学设备能够有效地降低操作难度以及教学危险系数,为生物实验活动带来了很大的便利。……