杨洁

（云南师范大学，云南 昆明 650031）

翻转课堂自美国引入以来，教育者们便对它进行了积极的理论研究和实践探索。它颠覆了传统课堂的上课模式，让学生利用上课以外的时间在家或学校通过观看教师准备的教学视频先行自学知识，并完成一部分练习，在课上针对学生练习时出现的问题和在自学过程中不解的问题予以讲解和讨论。其实质是对知识获得和知识内化环节的颠倒，其中课前学生的自学是关键环节，直接影响课堂教学效果和学生知识内化、吸收程度。翻转课堂教学模式强调学生是学习的主体，主张学生应为自己的学习负责，教师只是学生学习的帮助者和指导者，需要为学生的学习构建一个个性化的环境。这些观点迎合了现代阅读教学观，受到了教育者们的欢迎，掀起了教育者们将其运用到阅读教学实践中去的极大热情。然而，翻转课堂教学模式在语文阅读教学中的应用尚处于积极尝试阶段，其结果是否真的能够提高语文阅读教学的效益尚需要时间的检验。本文的研究目的只是从应用策略的角度去探讨翻转课堂教学模式是否适用于语文阅读教学，分析翻转课堂在阅读教学中存在的问题，提出相应的改进建议，以期翻转课堂教学模式在语文阅读教学中得到更好的应用。

一、翻转课堂教学模式在语文阅读教学中运用的可行性分析

（一）理论层面

1.翻转课堂教学模式迎合了建构主义学习理论的观点，主张以学生为中心，教师在教学过程中担任引导者的角色，帮助学生解决在最近发展区内无法解决的问题，充分利用了合作学习的教学方式，重视培养学生自主学习、合作探究、解决问题的能力。……