段忠利

（山东省青州第三中学，山东 青州 262500）

一、利用巧妙的课程导入，激发学生学习热情

无论任何课程的开始，都需要优秀的导入作为前提。课程导入环节既可以为高中学生指引课堂学习目标，又可以充分调动学生学习的心态，促使学生将新知识点与已掌握知识点之间进行紧密关联。高中数学教师在新课程开始前，需要仔细考虑知识内部之间存在的联系，利用已掌握的知识引出新知识的学习。这种教学策略既可以让高中学生对已掌握知识点进行巩固复习，还可以让学生更好地掌握知识体系之间的关系，深入理解学习。部分教师认为这种做法毫无意义，或者不想自身具有这么累的负担，仅仅依靠教案讲解，此种教学模式必然无法激发学生学习兴趣，更无法激发学生自主意识。

例如，当高中数学教师讲解“函数的单调性”知识点时，教案之中给予的数学策略是给出学生经常看到的函数图像，让学生对图像的变化进行仔细观察，而后再为学生讲解单调性的原理与定义。其实，在对这堂课进行导入时，数学教师完全可以利用学生掌握的知识点有效进行导入，可以让学生先对函数定义进行回想，而后让学生讲述在不同对应法则之下，图像的变动情况，最后再对此次课程要讲的单调性内容进行引入。这种课程引入环节让学生对刚刚掌握的函数知识进行了复习，又给予学生一种强烈的心理暗示，一切函数课程的开展其实都是以函数三要素作为前提的，如此才会充分体现数学课程的联系性，增强学生的求知欲望，并指引学生深入自主探究函数理念，提高学生自主学习的水平与能力。……