卢新颖

（河北省保定市满城区李铁庄村学校，河北 保定 072150）

一、小学生在数学教学的常规审题错误

（一）对题目中词语的认识误差导致的错误

由于小学阶段学生的汉语理解水平还较低，使得学生在分析熟悉试题的过程中，会因为题目中关键词的理解错误而导致审题出错。例如，在下列数字中选出接近300 的数字，298、215、302、305、296、48、149、301。学生在审题的过程中，将“接近”理解为“小于且接近”，班级学生中90%以上的学生的答案为298、296。因为个别词语的理解错误导致的审题出错是低年级阶段审题错误的重要类型之一，尤其是一些语言知识较差的同学，这更充分说明学科知识的练习性，在小学阶段要主动学生基础学科知识的综合发展。

（二）受以往解题经验的限制，对题目不进行认真审题

由于小学阶段的数学以形象思维为主要特征，再加上大多数家长都能够提供特外辅导，因此小学阶段很多学生对数学知识的掌握较为牢固，学生对自己的解题能力充满自信，他们大多通过挑战高难度题来证明自己数学知识的牢固而在一些普通类型的题目上则是一扫而过便进行解答，这使得很多学生在难度不高的普通类型题目中由于题目的灵活变换和学生的定式思维的矛盾而导致出错。例如，一个农夫家里有4口人，农夫在家养了15只猪，32只羊，问题是农夫家总共有多少口人？学生的解答大多为4+15+32=51，这正是因为学生受到求和传统思维的影响，看到问题中的总共，变定义为求和，于是运用传统思维习惯将三者相加，并没有对题目进行仔细阅读。……