高文广

（广西平果第三高级中学，广西 百色 531400）

在高中历史教学中，多数学生认为所学知识非常艰涩、难懂，很难了解历史知识的本真，窥探不到历史的本貌。为此，很多教师尝试在课堂上引入生活化教学方式，旨在通过这种方式拉近学生与教学内容之间的距离，将历史知识晦涩的外壳退去，加深学生对教学内容的理解。

一、合理利用生活语言，帮助学生理解历史知识

历史学科具有其特定的教学语言，将生活语言与历史语言进行融合能够完成历史课程教学的整体转变。

例如，在教学“程朱理学”这一知识点时，由于课本上谈及了程朱理学，不少学生在理解这一理学知识时就存在着疑惑。它涉及了很多历史词汇，学生若无法结合相关的历史背景进行学习，也难免会出现错误。教师在教学时可针对这一问题做出合适的讨论，由名词教学理论进行研发，让学生了解这一门理论的具体含义。过后，教师再将史学书上的某些概念做出阐述，帮助学生完成理解。运用生活化语言，在课堂上进行引入:“同学们在教室里坐着，抬头就能够看到灯泡。一天一位同学想研究灯泡是怎样工作的，他把灯泡给拆了。反复研究之后居然发现了灯泡发光的原理，这样一种研究过程就被我们称作是格物致知。对于该位学生所接触的灯泡来讲，它被称为格物，而通过研究明白灯泡发光原理则被称作是致知。”通过这样的生活化情景引入，教师能够帮助学生在课堂上完成举一反三。……