程浩娟

（广州市番禺区市桥街外贸幼儿园，广东 广州 511400）

一、保证绘本阅读的多样化

在绘本阅读教学过程中，教师应根据幼儿的个性特点以及人认知水平，适当的选取绘本阅读，在此基础上，绘本的选择应做到有的放矢，确保绘本阅读发挥出合理性的作用。将绘本阅读放到班级的读书角，以便幼儿在阅读时方便观看，强化幼儿自主性的同时，为幼儿创建更自由的阅读空间，触发幼儿的感官意识，使其对绘本阅读内容自主感知。例如，教师结合幼儿的实际阅读情况，积极开展绘本阅读教学活动，提供符合当前幼儿年龄特点的绘本内容，当幼儿阅读绘本结束以后，还需要运用自己的语言，将其中的内容讲述给教师，同时教师还需要将幼儿读完的绘本名称记录下来，定期对班级图书角进行更新，并为幼儿制定标准化的阅读计划，唤醒幼儿对绘本阅读热情的同时，采取多元化的教学手段，激发幼儿的阅读兴趣。

二、对绘本角色、情境进行解读

总体来说，幼儿绘本阅读内容较为简单，并不是复杂性的故事，只不过这样的故事是以文图的形式展现的，色彩鲜明、画面精美，能够引发人们的情感共鸣。在开展绘本阅读教学中，教师可将绘本阅读中的人物、场景进行剖析，帮助幼儿分清故事中的主角与配角。绘本阅读以现实生活为基础，在此基数中，教师可以引导幼儿联系自身的生活经验，如，当阅读当与母爱有关的绘本时，可以联想到自己的母亲，并从中找到具体的思想感情，加深知识的理解与记忆，进而提升自身的想象能力与创造能力。……