姜边

（重庆电子工程职业学院，重庆 401331）

一、高校思政教育核心价值观念的因素分析

（一）高校思政教育的业务教学能力培养

高校思政教育发展过程中，需要重视思政教育、业务水平之间的效果培养。从思政教育模式入手，依据主观、客观的关系形式，分析思政教育下的核心培养办法。从课程的实际作用水平出发，分析高校思政教育流程，教学标准。对教学水平不足，学生综合感受不到位的情况进行处理。注重教学综合道德水平的建设。依据教学思想发展的模式规划，分析对高校学生的影响水平，分析可能产生的教学效果。针对思政教学水平能力差，组织规范内容不到位等因素进行分析，及时调整教师的教学活动，避免可能出现综合教学效果不足的因素，提升学生的思政质量调控管理。

（二）思政教学的功利化因素

在社会经济发展的需求下，面对媒体、社交平台等的推动，高校需要更加重视各项信息的搜集和整理。对于存在功利性因素的信息，高校需要及时甄别调整，重视核心价值观意识的调控管理，避免盲目的利益追求，分析可能出现过度追求利益的情况。高校学生可能因为过度的关注专业技能，而忽略了就业需求的学习。这可能导致高校思政教育过程中，关注的核心价值出现偏差，直接影响专业能力的拓展与提升。面对各项工作，需要明确个性化行为差异，准确的分析价值取向标准。从高校思政教育的发展理念入手，注重个性化利益的过度与提升。……