冯白发

（贵州省织金县第五中学，贵州 织金 552100）

一、实验图示化，分层组合

义务教育阶段的学生，入校学习的机会人人平等，与以往求之不易的状况相比，他们的学习兴趣普遍较低，需要在学科教育教学中不断培养。化学实验需要手脑并用，有助于活跃学生学习氛围，相对教室而言，实验室新鲜的学习环境有助于激起学生的兴奋度。要求学生实验课前分组研究实验，提炼实验步骤中的关键字词，再配以图示，清楚地表达出实验流程，可以避免学生实验时的盲目性。学生实验时，由好中差不同层次的学生搭配组合，实行学生实验分组制。经过实验的预习，实验步骤的图示化，学生按由高到低的层次依次动手实验，同时讲解注意事项及原因。利用学生爱找茬的心理，要求组内其他学生注意倾听同学的讲解。优等生的讲解和倾听组员的讲解，强化组员对实验操作的认识和理解，同时降低后进生操作时的难度。学生通过动手实验，体验实验乐趣，获得化学实验知识，有助于提高学生学习化学兴趣，促进学生学业水平的提高。

在体验中获得的知识记得更牢固。化学实验可让学生在做中学，促进学生对化学知识的强化记忆。实验记忆法最能体现调动各种感官进行综合操作以增强记忆的思维方法。学生实验分组制，各层次学生通过观察、倾听，协同自己的思考和操作，不断调动多种身体器官参与实验过程，顺利完成相关操作，解决相关问题，感受成功的喜悦。……