王德雍

（四川省射洪市洋溪镇中心小学校，四川 射洪 629200）

据调查，小学语文教学中普遍存在“重读写，轻听说”。“写作能力比较强，说话交流能力比较弱”的问题，这严重制约了儿童口语表达能力的提高，以及幼儿思维的发展。写作水平也不能得到提高，在多年的语文教学实践，我深感：强化听说训练，是提高学生写作能力的捷径。

现行语文教材（中、高段），结合本组课文设有听说训练项目，作为教者应有计划，有步骤地发掘教材中语言训练的潜力的基础上，充分利用此项内容，训练学生听话、说话，以达到提高写作能力的目的。

一、拓展语言，驰骋想象

小学语文教材中的诗歌、散文，文质兼美，意境深远。教学中，我们如果经常训练学生就某些含蓄、凝炼地文字驰骋想象，大胆地探索扩充，就能使语文学习从本质上获得新的意义，产生质的飞跃。比如在教学叶绍翁的诗作《游园不值》时，我就要求学生依据千古绝唱“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”想象并叙述出园内鲜花盛开，争奇斗艳的景象，紧接着引导学生口述家乡春天的艳丽景色。这不仅发展了诗歌语言，而且使学生对诗意豁然领悟，境界大开。

二、广开言路，大胆评议

这就是有计划地选取教材中富有哲理的名言警句为中心议题展开评议，如教学《幸福是什么》，课前让学生实事求是地讲出自己对“幸福”的理解，课后围绕“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”，展开讨论：在当今改革开放的新形势下，什么才是真正的幸福？……