李福聪

（新疆生产建设兵团第十一师第一中学，新疆 乌鲁木齐 830000）

一、讲清算理、算法

新课标强调，“口算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要教会学生怎样算，更要让学生明白为什么要这样算。例如在教学《两位数或三位数乘一位数——口算乘法》时，例1 是让学生口算16×3=48，学生会使用以前学习过的笔算知识，利用列竖式的方法迅速计算出结果，还有一部分学生会把16 分解成10 和6 分别和3 相乘，即10×3=30 6×3=18 30+18=48，在教学中有部分学生还是感觉不到口算的优越性，这时就需要在算理上加以引导，口算是从高位算起，先算最高位，然后依次算下去，最后把算的整百整十数加在一起得出最后的结论，学生明白了算理后，再继续做两道练习题，让学生感受这种算法的快捷、准确，从而选择这种方法进行口算。

二、重视思维训练

“数学是思维的体操”。要使学生学会，更要促其会学，“要重视学生获取知识的思维过程。”教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。”“要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”计算教学也要培养学生的思维能力，促其不断发展。

（一）提供机会，“说”思路，提升思维空间

过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此在计算过程中必须让学生“说”出思路，提升思维的方法。如在教学混合运算200÷4×6 时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用数字标出运算顺序，让学生说出：这道题需要几步计算，先算什么，再算什么，培养学生思维的条理性。……