王赣

（河北省故城县郑口第五小学，河北 故城 253800）

教学思维论提出，要在教学实践中训练学生的思维。数学教材就是以逻辑思维为主线，贯穿于各个数学知识点之中。教师在教学中首先要发展的是学生的数学思维能力，这不仅是素质教育的要求，也符合了知识的形成与发展的过程，体现了数学教育的价值所在。因此，在小学数学教学过程中，教师应当全面揭示数学的思维过程，将知识的发生、发展过程与学生学习知识的心理活动有机融合在一起，从而启迪和发展学生的数学思维。现我结合自身教学实践与体会，就如何培养学生的数学思维能力，浅谈以下三点看法。

一、合理质疑，培养创新思维

陶行知说过：“发明千千万，起点一个问。”创新的开始是质疑，数学也是由问题产生和发展而来的，而问题的产生与解决离不开质疑。有了质疑才会有探索、思维和创新。因此，在数学教学中，教师应当鼓励学生勇于提出问题，充分发表自己的看法，引导他们从不同角度、不同侧面来分析和解决问题，以培养其创新思维能力。还应注意的是，受思维定式的影响，学生常常在思维过程的后半段才会出现独特、新颖的见解，教师因此不能过早干涉学生的思维过程，而要放手让他们在和谐宽松的氛围中大胆质疑，充分讨论，从而使其数学思维得到充分的发展。

例如：有一次，我在教判断题“整数的末尾添上两个零，这个数就扩大100 倍”时，学生们通过交流讨论，得出的结论是：这句话是对的。……