粱芮雪

（河北省承德市丰宁满族自治县教师进修学校，河北 承德 068350）

随着以计算机技术为主体的多媒体信息技术在教育领域的引入，一种新型的集文字、图像、声音、动画等多种信息功能为一体的教学技术逐渐走进课堂。随着新课改不断深入，信息技术作为一种新的教学手段，成为教师教学、学生学习的重要辅助手段。它能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，提高教学质量。这对小学信息技术教师提出更高的要求，让教师得到更专业化发展，与时俱进,适应形势发展的需要。

一、当前小学信息技术教师的现状

（一）教师队伍结构不合理。通过调查数据统计，可以看出，小学信息技术教师构成成分较为复杂，专业背景五花八门，学历层次相对偏低，年龄结构趋于老化，骨干教师匮乏。究其原因，一方面是农村教师队伍结构性缺编的大背景所致，另一方面，优秀师资流失也比较严重。

（二）教师专业化水平低。数量的缺乏直接导致了农村信息技术教师队伍整体质量偏低，专业化水平不高。首先，由于专业的信息技术教师短缺，很多其他学科教师甚至不经过培训，就兼职成为信息技术教师。有些教师对于计算机基本操作和信息技术基本知识都知之甚少，更不用说信息技术课程的特点、信息技术课的教学方法了，教学效果可想而知。

信息技术教师的工作负担沉重，除了担任教学外，还要兼任其他课程教学、学校电教设备维护、文件资料打印等繁杂的事务，导致他们无法经常进行教学教研活动，自我学习、外出培训提高的机会较少，视野狭窄，知识结构长期得不.到更新，专业化发展受到严重限制。……