端木庆贺

（冠县东古城镇杨召小学，山东 聊城 252500）

一、“对分课堂”教学模式和小组合作的简述

2014 年复旦大学张学新教授提出了“对分课堂”教学模式，即讲授——内化吸收——讨论三个过程（PAD Class）。对分课堂的创新在于把讲授和讨论的时间错开，把少量的时间留给教师讲授，把大量的时间留给学生内化吸收和合作讨论，让学生有时间自主学习，进行内化吸收，在此基础上再展开讨论，从而有效提升小组合作的质量，让学生体会到小组合作学习带来的乐趣。

二、基于“对分课堂”模式的小组合作学习中的教师活动

（一）构建合理、有序的合作小组

分组之前，我先是综合考虑了学生的语文基础、兴趣爱好、思维能力等情况，然后遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则进行分组，4 人为一组：优秀生1 名，中等生2 名，学困生1 名，呈“橄榄”形分配。分组完成后，确定每个小组成员的分工，即组长、资料员、汇报员、检查员。组长负责组织、调控，资料员负责数据汇总、资料收集，汇报员负责学习汇报，检查员负责数据核查。对每个人提出具体要求，明确个人职责，保证小组合作学习的有效开展。

（二）注重培养学生优秀的合作习惯和合作技能

学生拥有良好的合作习惯和技能对分形式下的小组合作甚为关键。只有这样，才能让合作学习变得高效、和谐，才能有利于学生充分展示个性，达到优势互补。因此，教师应尽可能地去提升学生的合作习惯和合作技能水平。学会认真倾听、学会有效讨论、学会准确表达、学会客观评价。……