孟继莲

（三都水族自治县廷牌中学，贵州 黔南 558100）

传统教学模式下教师直接将新知识点告知学生并展开常规教学虽说可达到完成教学大纲的效果，但不少学生无法在短时间内融入到新知识点的探究过程中，且可能对新知识点存在学习抵触情绪，不利于学习效率的提升[1]。课堂导入环节占用的课堂时间比例较小，但却能够在课堂之初帮助学生了解本节课程的重难点所在并活跃课堂氛围，形成良好的思维状态，精彩的导入往往能够让数学课堂事半功倍。

一、课堂导入的教学意义

（一）提升学习趣味性

初中阶段数学课程的课堂导入可采用多种模式，例如从旧知识引出新知识点、结合其他课程展开跨学科导入、以精彩的故事作为课堂导入。相较于单纯的新知识点灌输而言，这类学习更具趣味性。课堂导入环节中，教师与学生的交流更高、契合度更高，作为初中生更容易接受教师的引导，形成互动教学模式[2]。丰富、趣味性的引导可提升学生专注度，并初步建立本节课程的学习体系，了解本节课程的学习目标。例如在学习“抛物线”这一知识点时，教师可在导入环节以投篮球的行为作为切入点，让学生观察投球过程中篮球的运动轨迹变化，并让学生思考运动轨迹的特点，继而引出抛物线以及二次函数图像知识点。

（二）锻炼综合学习能力

有效的课堂导入不仅能够在课堂之初与学生展开良性互动，还能够帮助学生锻炼自主思考能力，培养其独立思考探究的意识，有利于数学综合能力的提升[3]。……