刘青

（河北省衡水市振华小学，河北 衡水 053000）

一、多形式挖掘适合农村小学语文教学的乡土文化

在小学语文教学过程中，教师如果想有效利用乡土文化培养学生的民族文化认同感，增强学生的人文素养，可以从教材内容着手，对当地的乡土文化进行多角度的挖掘。首先做到知乡情，其次观乡俗、品乡味、赏乡景。乡土文化作为最为质朴、最为基础的教育教学文化资源，同时也是学生最容易接近、获得和理解的文化财富，所以在学生的语文学习过程中，教师一定要积极的引导学生，并对当地的乡情进行多角度的挖掘、发现和了解。例如，贵州西北部的赤水乡情，始于北宋大观年间，东邻重庆，北接川南，这也是从黔北去往巴蜀的重要通道之一，历经亿万年风化而形成，是我国面积最大并且发育最为壮观、美丽的丹霞地貌，具有着代表性和典型性；在当地也居住着苗族、汉族、布依族、土家族等26 个民族；在1935 年也曾经做过中央工农红军长征的革命根据地，而以上的教育教学资源都可以作为教师引导学生的文化财富，是有效丰富学生知识量的重要内容。每个地方都有着自身独特的民俗和乡风，这是根植于农村资源的宝贵文化，例如独竹漂，也叫划竹竿，是指表演者在一根直径15 厘米，长8 米以上的楠竹上赤脚站立，并以水为载体，以一根小竹桨划行，划竹竿的过程中，表演者可能会遇到很多状况，或者乘风破浪、激流险滩，或者稳如泰山、悠然泛舟，其动作美观大方，协调一致，也有着倒退、换杆、绕弯等多项绝技，颇有古代侠客一苇渡江的绝妙身姿。……