张彦波

（石家庄市树人小学，河北 石家庄 050000）

引言

小学生年龄段身心特点决定其思维正处于较为活跃的阶段，具有其他年龄段所不具备想象力、学习能力。每天维持一定的阅读量对于学习能力较强的小学生而言，并不是一种负担，而是其增长知识与能力的一种方式。但是由于小学生刚刚接触课外阅读，还存在阅读经验较少、难以快速理解课外阅读材料中情感等情况，因此还需要语文教师运用科学的方式来引导小学生找到正确阅读途径，从而帮助学生爱上阅读、提升阅读水平。作为一名小学语文老师，在此结合相应的教学实践对如何引导学生开展课外阅读，提出了如下几点建议。

一、以趣味课外阅读为引导，激发阅读兴趣

小学生在低年级阶段由于受到识字量、阅读经验少等因素的限制，可能在课外阅读方面并不会表现出很高的兴致，甚至在心里将课外阅读看作是一个不得不完成的任务，但内心对课外阅读却是极为抵触的。这时候语文教师可以结合低年级学生心思简单、想象力丰富，更喜欢趣味性事物的身心特点，结合作业量少、有大量闲余时间的学情，为学生推荐趣味性较强的读物，如《君伟上小学》《小猪唏哩呼噜》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》等书籍。这些书籍有着大量的插画、自带拼音，减少了阅读的难度，同时带有大量插画、文本中的故事情节也简单容易理解。在给学生推荐适当读物的基础上，教师在进一步指导学生养成科学的阅读方法，首先教会学生正确使用工具书，引导学生遇到不认识的字或词汇要利用字典、词典自己查询，克服识字量少引发的阅读障碍。……