刘彩云

（河北省衡水市冀州区码头李镇第一小学，河北 衡水 053200）

小学语文朗读教学是以文本为依托，通过有效朗读，达到以读促讲、以读促悟的目的。在反复朗读中，要体会文本内涵，积累语言材料，提高提升学生的语言能力。因此，小学语文教师应重视朗读。

一、小学语文阅读教学中存在的主要问题

（一）朗读流于表面。在朗读教学中，往往会出现这样的情况：一个人读了全班读，一会儿是自由读、小组读、个人读等等。表面上看，这些课确实在贯彻新课程的以读为本的精神，但细想一下，也不尽然。其实学生只是被教师驱赶着为读而读，大多数学生为了应付教师而在那里读书，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。

有一些教师在指导读的过程中，没有激发起学生的问题意识，导致学生根本就不理解课文中作者的写作目的，只是在某一句话或者一段话上进行重复诵读。在教学《坐井观天》一文时，花费了差不多一个课时来分角色朗读课文。学生们的朗读热情的确很高，但朗读的效果却不见得高效。学生们只是争先恐后地读课文，如果没有教师的再三指导，没有自己的感悟，学生就很难掌握其中的含义,自然难以读出文中应具有的语气。

（二）评价没有针对性。在新课改的倡导之下，教师们已经意识到过去对学生的朗读评价不够。为了体现对学生的尊重，教师们毫不吝啬地给予每一位朗读者适当的评价：“你真了不起”“不错”“你真棒”不绝于耳。……