张志茹

（河北省张家口市尚义县大苏计乡中心小学，河北 张家口 076700）

一、分组趋于合理，保证各小组之间的均衡性

因为学生的数学能力是存在一定差异的，所以在利用小组协作学习的过程中，那些数学能力较强的学生一般参与度比较高，在课堂上比较活跃，而那些数学能力较差的学生则完全处于被动接受的位置，在小组协作学习和探究的过程中很难有表达自己意见的机会。久而久之，数学能力较差的学生就会逐渐丧失参与小组协作的动力。为此，教师在组织学生利用小组协作的形式展开课堂学习时，就需要根据学生的数学成绩以及数学能力的不同对学生进行合理的搭配，保证各个小组间实力的均衡性和差异性，让数学能力不同的学生都可以在小组协作学习的过程中受到教育，学习到数学知识。

例如，在“负数”这部分内容的教学中，起初，教师可以把学生以三到五人分为一组，并在分组的过程中，根据学生的数学成绩和数学能力的不同进行合理的搭配。通过将同一小组的学生安排到一起，学生小组协作学习更加方便快捷了。随后，教师需要对小组内部人员的组成结构进行一定的优化，并从各个小组当中推选出一个小组长，让各个小组长来负责组内人员的分工和任务的布置工作。最后，教师可以就“正数、零、负数之间存在怎样的关系”“负数的意义是什么，该如何利用数轴来表示负数”等问题让学生利用小组协作的方式进行讨论和探究。……