单巾芳

（海阳市二十里店镇中心小学，山东 烟台 265120）

一、情景交融，感受变化之妙

身处课堂，想要感同身受地去体会变化之妙，离不开语言的创设，情境的渲染。“动态景物”，作为一个学生平时几乎没有接触的新名词，它的理解，需要在潜移默化中慢慢渗透。在上课伊始，我用诗一般的语言渲染情境，将学生带入奇妙的自然环境之中。“同学们，大自然的景色千变万化，奇妙无比。老师最喜欢傍晚时分漫步郊外，看晚风吹起，落日与我们徐徐远离，听归鸟轻唱，树梢摇响黄昏的抒情曲。老师拍了几张照片，做成课件，与大家共同欣赏。你们看到了什么？”学生纷纷回答日落。接着我让学生根据多媒体课件出示的图片描述日落，在学生的描述中慢慢引导，发现落日过程中太阳的变化，在学生心中留下动态景物的初印象。

接下来，我因势利导让学生回忆日常生活中见过的变化的景物，学生的回答就开始发散起来：“越下越大的雪”“从小到大的雨”“变换颜色的晚霞......”动态景物的形象在学生心中慢慢清晰成型。此刻，时机成熟，我趁机引出动态景物的概念，让学生有一种恍然大悟之感：原来动态景物就在我们的身边。但是此时学生对动态景物的理解，还是局限于肉眼可见的明显的变化上，这远远不够。于是我进一步拓展，加深理解：“其实，不止这些，我们身边的花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流、日月星辰，他们都在变，只不过有些变化周期长，有些变化不明显，不容易被我们发现。……