解世楷

（四川省成都市金堂县福兴镇小学，四川 成都 610400）

一、打破常规教学方式，引导学生形成质疑意识

传统语文教学课堂中，绝大多数是以教师讲解为主，学生几乎处于被动学习和接受的状态，这种课堂状态是不利于学生形成创造性思维的。教师应该通过有针对性的提问，引导学生去挖掘知识中的疑点，对知识产生质疑，并让学生带着疑惑去讨论、解决问题。当学生的质疑意识形成后，他们就会变被动为主动，用怀疑的态度去看待知识、剖析问题，这时学生的思维就得到了一定程度的拓展。

举个例子，在讲《挑山工》这节课时，当学生通读课文之后，教师就应该对学生提出一些问题，如：挑山工走的都是崎岖的山路，路程是别人的一倍，但所需的时间却比别人的少，这是为什么呢？他们的登山方式有什么特别之处吗？当教师把这些问题抛出之后，可以组织学生集体讨论，待学生分析得出结论后，教师再要求学生用质疑的眼光提出其他的问题。这个时候，学生就会受到一定的启发，提出一些反问，而在反问的过程中，创造性思维就得到了充分地发挥；再比如在《将相和》的课堂教学中，教师同样可以向学生发问，如：蔺相如为什么在秦王面前理直气壮地要手捧宝玉一起往柱子上撞？进而引导学生提出质疑，蔺相如到底会不会拿着宝玉去撞柱子呢？在反复的提问、分析中，学生的质疑意识就会逐渐形成，思维能力也得到了拓展。

二、充分利……

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