邹晓峰

（江苏省无锡机电高等职业技术学校，江苏 无锡 214028）

翻转课堂的独特性在于改变了传统的教学过程，教师不再是课堂的主导者。这种方式促使学生产生了一定的使命感，他们往往会在课前借助互联网了解自学课程的内容，而教师的职责则作为指导者，负责回答学生遇到的疑问。这种模式有效提高了师生互动的频率，令教学效果有了质的飞跃，有相关研究者认为教育教学在数字化改革的影响下将发生巨变。因为在新时期，赋予了教师新的角色，即从传道授业者变为帮助学生将知识自行内化的指导者。从某种层面讲，翻转式教学是一次伟大变革，它使课堂教学达到了新的高度。现如今，很多高校都逐渐重视学生的自主学习能力，而且通常情况下，大学生的自制力会更强，而且有很宽裕的时间，因此可以较有效率地完成翻转课堂的学习任务。

一、翻转教学的研究内容和目标

翻转式教学的模式非常新颖，教师脱离课堂讲授者的身份，学生也脱离被动学习者，而是学生通过互联网在学习新课程前先进行自主学习。当学生对新内容产生一定的理解力后，在课堂配合教师的讲解以及和学生展开积极互动等，可以有效提高教师答疑解惑的效率，同时还能促使学生提高运用知识的能力等，目前已经在教学中取得非常明显的效果。正是因为互联网的普及，致使翻转式课堂教学得以落实。在互联网的作用下，学生接触到非常丰富的教学资源，可以脱离教师的“管辖”范围进行自学，彻底改变了教师教学者的角色，教师的责任则变成引导学生去理解知识以及综合运用这些知识。……